GOOD EFL LEARNERS’ LEARNING STRATEGY TO DEVELOP THEIR SPEAKING SKILL

Afyanti, 2024. Strategi pembelajaran pelajar EFL yang baik untuk mengembangkan keterampilan berbicara mereka. Dibimbing oleh Ali Wira Rahman dan Sianna.
Tujuan penelitian ini bertujuan untuk memberikan wawasan berharga mengenai strategi efektif untuk meningkatkan keterampilan berbicara, yang pada akhirnya meningkatkan pengalaman dan hasil pendidikan bagi pelajar EFL. peneliti berkolaborasi dengan salah satu mahasiswa Good EFL di Universitas Muhammadiyah Parepare untuk memecahkan masalah berbicara. Oleh karena itu, peneliti membatasi masalah dalam penelitian ini pada Strategi Pembelajaran Pembelajar EFL yang Baik dalam Meningkatkan Keterampilan Berbicara Mereka.
Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif untuk melakukan penelitiannya. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Parepare sebagai sampel. Peneliti mengambil satu kelas Mahasiswa Pendidikan Bahasa Inggris semester tiga Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Parepare. Terdiri dari 8 siswa. Peneliti menggunakan teknik purposive sampling. Dalam penelitian kualitatif ini, peneliti menggunakan tiga langkah pengumpulan data yaitu observasi, wawancara, dan penelitian dokumentasi. Ada tiga kegiatan menganalisis data dalam penelitian kualitatif, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.
Data dianalisis berdasarkan empat bagian: (1) Persepsi Efektivitas Kegiatan Berbicara, (2) Strategi dan Teknik yang Meningkatkan Keterampilan Berbicara, (3) Refleksi dan Saran Pribadi, dan (4) Pengalaman dan Hasil Belajar Secara Keseluruhan. kegiatan berbicara dalam konteks EFL ini secara umum diterima dengan baik dan efektif dalam mendorong pengembangan keterampilan berbicara. Namun, temuan ini menunjukkan perlunya umpan balik yang lebih individual dalam pengucapan, tugas berbicara yang lebih spontan, dan perhatian terhadap faktor afektif pembelajar, seperti kecemasan. Dengan mengatasi bidangbidang ini, instruktur dapat menciptakan lingkungan yang lebih inklusif dan mendukung yang memenuhi beragam kebutuhan pelajar di kelas EFL